英語の苦手な生徒向けのアクションプラン：効果的な戦略
「現代の英語教育において、「良い」言語学習者を定義する方法は多岐にわたりますが、最も重要な懸念事項は英語の苦手な生徒向けのアクションプランを開発することです。我々は、教師が明示的な指導の源としての時代から、生徒に焦点を当てたクラスにおいて彼らをファシリテーターとして見る時代に移行しました。幸いなことに、教師として行えるさまざまな方法があります！
弱い生徒をサポートするために、教師としては以下の4つの領域に焦点を当てるべきです。まず第一に、彼らに英語の学習戦略を教えることです。第二に、彼らの自信を高めるために励まし、サポートすることです。第三に、彼らのモチベーションを高める方法を見つけることです。そして最後に、独立した学習者として成長する手助けをすることです。
これらの方法について詳しく知るために、以下をお読みください…」
「英語の苦手な生徒向けのアクションプラン：改善のための効果的な戦略
教室内で教師がコントロールできない要因は多くあります。設備から生徒の個人生活まで、コントロールできない要因が数多く存在します。しかし、上記で言及した4つの要因についてはコントロールできます。これらをコントロールし、本当に授業を向上させることができます。したがって、弱い生徒を支援するためには、以下の方法を取るべきです：」
「生徒がどの授業でも利用できる戦略を教えること。
生徒に、教室内外で利用できる戦略を教えること。さらに、認知戦略とメタ認知戦略を学ぶお手伝いをし、記憶のトレーニングを行い、補償戦略を教え、社交的な戦略の使用に慣れさせること。」
「生徒を一歩一歩励ましましょう。
彼らが間違いは普通であり、しかも必要不可欠であることを理解することを確認してください。卵を割らずにオムレツを作ることはできませんし、言語の流暢なユーザーになるためには、途中で間違いを com し続けなければなりません。彼らの自信を築き上げましょう！」
「生徒が目標を設定し、学習の理由を見つけるのを手伝って、彼らのモチベーションを高めましょう。
生徒たちは通常、学習そのもののためだけで言語スキルを追求しません。代わりに、彼らはしばしば特定の目的を持っています。英語を仕事のために学び始めた場合、どの資格を取得したいのか、または仕事でどのように活用したいのかを確立しましょう。彼らは英語でプレゼンテーションを行いたいのでしょうか？他国の同僚とビデオ会議に参加したいのでしょうか？さらに、海外出張に行くことを希望しているのでしょうか？英語を楽しむために学んでいる場合、映画を観てレビューしたり、お気に入りのスターのインタビューを読んだり、さらには自分自身の台本を書いたりするように促しましょう！
しかし、もし生徒たちが英語を学ぶことを選ばなかった場合、学校にいるか、親が強制している場合はどうでしょうか？その場合、学習を楽しいものにする方法を見つける必要があります！これについては、この記事の後半で説明します。」
「生徒たちに自分自身の学習をコントロールすることを奨励しましょう。
言語を学ぶことは容易な仕事ではなく、受動的に学べるものではありません。教師がクラスの前に立ち、文法の練習問題を書いて教え、生徒に聞かせて繰り返しをさせるイメージは、悲しいものであり、退屈なものです。現代の言語教育の多くでは、生徒たちに言語習得プロセスを自分でコントロールし、独立した学習者になるよう奨励することが重要です。」
「英語の強い生徒と弱い生徒の特徴
英語の苦手な生徒向けの効果的なアクションプランを開発するには、何が「強い」英語学習者を定義するかを明確に理解することが重要です。このような質問の背後にある背景を見てみましょう。
1970年代半ばには、「良い言語学習者」を定義しようとする多くの研究が行われました。その中でも最もよく知られたものの一つは、ジョーン・ルービン（1975年）の研究で、彼女は良い言語学習者のいくつかの主要な特徴を示し、良い言語学習者は…
- 進んで正確な予測をすることができる。
- コミュニケーションを図る意欲、またはコミュニケーションから学びたい強い欲求がある。
- 通常、抑制されない。
- 形式に注意を払う用意がある。
- 教室内外の機会を活用して練習し、利用する。
- 自分自身の発話と他人の発話を監視する。
- 意味に注意を払う。」
「1975年の彼女の論文で、ルービンはまた、「良い学習者が行う他の多くのことが、探求する必要がある」と述べました。その後の数年間、ルービンのリストを詳細に説明する、多くの探求が行われました。たとえば、Bot、Lowie、およびVerspoorは、以下の追加要因を特定しました。
- 年齢
- 資質と知能。
- 性格とモチベーション。
- 自己浸透性：「学習者が自身の（母国語）アイデンティティの一部を放棄する意志」。
- 言語不安。
- 言語処理の障害。
- 分野独立性。
- 言語学習戦略。
- 自信」
「良い言語学習者
それでは、上記の2つの特徴のリストを簡略化したものを組み合わせると、次のようになります：
良い言語学習者は言語学習戦略を使用します。
良い言語学習者は自信を持ち、抑制されず、高い言語不安を抱かない。
良い言語学習者はモチベーションを持っています。
良い言語学習者はしばしば若いです。
良い言語学習者は高い分野独立性を持っています。
良い言語学習者はしばしば知能が高く、言語の「資質」を持っています。」
「英語の苦手な生徒向けのアクションプラン：教育戦略！
戦略は、言語学習者が学習を効果的にするために使用する行動、技術、習慣です。言語学習の理論では、戦略を認知、メタ認知、記憶に関連するもの、補償、感情、社交などのカテゴリに分けています（オックスフォード、2003年）。
まず最初に、正確な予測、形式への注意、意味への注意という3つの主要な戦略を見てみましょう。」
「正確な予測
正確な予測は、語彙の手がかり、冗長性、ジェスチャー、文法的構造から意味を把握する能力です。現代の英語教育では非常に一般的なフレーズである「曖昧さに対する寛容さ」を持つことが重要です。基本的には、学生は言語のすべてを知らないまま使用しようとする前に、何についてもすべてを知らないことに慣れているべきです。学生は言語を使用することで最も効果的に学びますが、一部の学習者は意味や使用法が不明確であると感じるときに英語を使用することに躊躇することがあります。しかし、曖昧さへの寛容さは、多くの場合に言語達成度と関連しています。
形式への注意
形式への注意は、言語を構成するパターンや要素に焦点を当てる学生の注意です。一部の学生は形に焦点を当て、一部の学生は形に焦点を当てるかもしれませんが、良い言語学習者は形に注意を払う人であるという考えをサポートするための証拠が豊富にあります。教師として、生徒にそれをどのように行うかを教えることが重要です。前述したように、教師中心の授業は退屈なものであることがありますが、意味を教えるときには良いことです。生徒が言語の文法形式や規則を理解することは非常に重要です。
意味への注意
意味への注意は、学生が言語を聞いたり見たりするだけでなく、言語内の関係を規定するルール、スピーチアクトの文脈、話す気分を理解する能力です。」
「認知的、メタ認知的、社会/感情的戦略
学習戦略は言語学習にとって極めて重要です。
最近の戦略に関する議論では、研究者たちはいくつかの追加の分類を加えています。これには認知的、メタ認知的、社会/感情的戦略が含まれます。これらのカテゴリは今日の多くの場所で見かけます。」
「認知戦略
認知戦略は直接的な戦略です。これは、記憶法などの学習に使用される戦略です。生徒が学習教材を使用する際、認知戦略が使用されます。言葉の意味を覚えるために絵を使用したり、ノートを取ったり、下線を引いたり、テストをしたりすることは、認知戦略の例です。英語の苦手な生徒をどのように改善するかを考える際、これらの戦略はシンプルで教えやすく、非常に役立ちます。
メタ認知戦略
メタ認知戦略は学習について考えるために使用されます。これは生徒が自分自身の学習を分析する方法です。基本的には、生徒が「どのように学ぶかを学ぶ」のを助けます。これらもまたかなりシンプルであり、多くの種類があります。いくつかの例には新しい情報と古い情報を結びつけることや、学習の進捗を評価することが含まれます。生徒に前に学んだことと今学んでいることをどのように関連づけるかを考えさせ、自分の進捗を評価し、自分の強みと改善が必要な領域を特定するように求めることができます。」
「社会戦略と感情戦略
社会戦略は他の人の存在を必要とし、感情管理に焦点を当てます。」
「英語の苦手な生徒向けのアクションプラン：自信を教える！
実際に、成功した英語学習と自信と冒険心の間には強力な関係が存在します。想像力豊かで率直な生徒は、言語を速く向上させることが多いです。自信は英語の学習において鍵となることがよくありますが、この考えは最初に思うよりもはるかに複雑です。
自信を学習者の不安の観点から考える方が良いでしょう。自信が強力な言語能力の原因であるかもしれませんが、それは強力な言語能力のためかもしれません！生徒が英語に自信を持っているかもしれませんが、それは自分が得意だと知っているからかもしれません。したがって、恥ずかしさや学習者の不安を考えることが良いかもしれません。
まとめると、学習者の不安は言語の成功と強い負の相関関係があります。神経質で心配性、または内向的な学習者は、不安が進歩を妨げることが多いです。また、失敗の恐れや馬鹿にされる恐れは生徒にとって重い負担になることがあります。生徒が言語を使用することを恐れて失敗を避けないようにすることが重要です。したがって、教師として、生徒に間違いは大丈夫であり、自然なことだと教えるべきです。
これは、教室内で歓迎できる温かい空間を作り出し、生徒間でのチームワークと協力を促進し、誰かの間違いを笑うことを激励し、誰かの成功を祝うことを奨励することを意味します。すべての生徒が仲間の前で学んだことを示す機会を持つようにし、それが彼らにとってあまりにも難しすぎないことを確認してください。常に覚えておいてください：弱い成績の生徒を「罰する」手段として難しい問題を設定しないでください。
生徒の自信を築くのに数か月かかることがあり、それを崩すのは瞬時です。」
「英語の苦手な生徒向けのアクションプラン：楽しい授業を行う！
非常にやる気のある生徒と一緒に働くことは簡単です。彼らは学びたいと思っており、自分の目標を達成するために教師と協力します。しかし、苦手な生徒はしばしばやる気がなく、これはより難しいことがあります。ただし、生徒がどの種類の活動に興味を持っているかを知ると、授業ははるかに活気に満ち、面白くなります。楽しさが生まれます！
近年、EFL業界ではCLILからTBLT、PPPまでさまざまな方法論と理論が渦巻いています。これらは知っておくと役立ちますが、ゲームや活動の良い数も知っている必要があります。通常、コミュニケーションを重視したゲームが最も楽しく、生産的ですが、言語スキルに焦点を当てる前に生徒の目標と必要性を考えてください。
ウォームアップや復習ゲームを使用し、レッスンプランの異なる段階に合わせたチャレンジを作成してください。クラスルームを楽しい場所にし、生徒が戻りたくなるような印象を残すよう心がけてください。
4つのシンプルながら非常に楽しい教室活動の説明はこちらで見ることができます！
他の言語教師によって親切に共有された、JALT My Shareサイトなど、さらなるアクティビティをインターネットで検索してください。」
「英語の苦手な生徒向けのアクションプラン：クラスを学習者中心に！
あなたは生徒のすべてを知っていることを期待してはいけませんし、どのようにして生徒が最も効果的に学ぶかをすべて知ることを期待すべきではありません。では、苦労している生徒の問題を解決するための最良の方法は何でしょうか？彼らに自分自身の学習をコントロールさせることです。
タスクベースの言語教育などの方法論は、クラスを学習者中心にするのに役立ちますが、どの方法論でもこれを許可します。クラスルームを学習者中心にする簡単な方法は、生徒に自分自身の学習を監視し、自分自身のニーズと目標を特定するよう奨励することです。生徒をテストしないでください – 彼らに自分自身をテストさせましょう！なぜ弱い生徒に、クラス全体のためのテストを設計させないのでしょうか？これらのようなアイデアは、弱い英語学習者が自分の知識を使用することを奨励するための簡単な方法です。
さらに、クラスで教師であるあなたが何を言っているかを考えてみてください。生徒たちが話すのはあなたではなく、生徒たち自身である方法はありますか？教師の話す時間を減らし、生徒の話す時間を増やすよう努力してください。覚えておいてください、生徒が話すほど、彼らは英語を使うことを学んでいます！」
